Prototipo de mi proyecto.

Unidad 2:

Actividad2.3. Prototipo de mi proyecto
 

Título del proyecto: Conozco mi pueblo.
 

Modalidad y etapa educativa: Segundo ciclo de educación infantil, 3º curso de EI.
 

Perfil de los estudiantes: Colegio de educación infantil, primaria y secundaria con dos líneas. Alumnos que forman parte de un grupo bastante homogéneo y que están iniciados en el proceso de lectoescritura.
 

Producto final: Visita guiada para los compañeros de 2º EI, dirigida por los alumnos, con ayuda del profesorado implicado, en la que explicarán el nombre y actividad que se desarrolla en los diferentes espacios de ocio y edificios principales de su pueblo.
 

Relación con el currículo:
 

Objetivos:
 

1.   Observar su entorno familiar, natural y social.

2.   Adquirir autonomía.

3.   Relacionarse con los demás.

4.   Desarrollar habilidades comunicativas.

5.   Desarrollar habilidades lógico-matemáticas y lecto-escritura.

6.   Iniciarse en el uso del ordenador.
 

Competencias básicas:
 

1.   Competencia lingüística: utilizar un lenguaje adecuado para describir lugares y las actividades que se desarrollan en ellos, siendo capaces de explicar ideas a los demás.

2.   Competencia matemática:

·        Identificar y utilizar conceptos espaciales como entre, encima, debajo, delante, detrás…

·        Identificar formas planas y los objetos que la representan, cuadrado, rectángulo…

·        Clasificar, ordenar, asociar y relacionar elementos….

3.   Competencia aprender a aprender:

·        Observar y explorar su entorno.

·        Atender a las explicaciones de las tareas.

4.   Competencia de autonomía e iniciativa personal:

·        Afrontar tareas con iniciativa.

·        Manifestar autonomía.

5.   Competencia social y ciudadana:

·        Identificar lugares y actividades de su entorno.

·        Interactuar y relacionarse de forma correcta.

6.   Competencia de Tratamiento de la información y competencia digital:

·        Acceder a distintas fuentes para buscar información.

·        Organizar la información y reflexionar sobre ella.

7.   Competencia cultural y artística:

·        Realizar composiciones con diferentes materiales.

·        Disfrutar con las distintas manifestaciones culturales.

Vídeo de mi proyecto

Tormenta de ideas.

Actividad 2.2

TORMENTA DE IDEAS

Qué hago para enseñar como siempre	Qué hago para enseñar como nunca
ü Clases magistrales con alumnos que se limitan a copiar y escuchar. ü Mandar estudiar de forma memorística. ü Mandar tareas a base de actividades repetitivas y poco motivadoras. ü No establecer conexiones con contenidos anteriores o de otras áreas relacionadas. ü Usar como programación la programación de la editorial, sin hacerla propia. ü Temporalizar la programación de forma cerrada, (quincenalmente, por ejemplo) en relación al número de unidades, para acabar el temario a tiempo. ü Proporcionar al alumnado el material que tiene que estudiar a través de fotocopias, por ejemplo. ü Proporcionar formatos pautados y reducidos al alumnado, que impide dar rienda suelta a su creatividad. ü Realizar trabajos individualizados.	ü Clases en las que el profesor y/o el alumnado plantea un problema. ü Mandar buscar información al alumno sobre ese problema. ü Utilizar métodos variados para estudiar y aprender. ü Establecer conexiones con contenidos aprendidos anteriormente y de áreas diversas. ü Usar una programación abierta que permita incluir las dudas e intereses que van surgiendo. ü Temporalizar la programación de forma abierta. ü Clases participativas con el alumnado aportando sus motivaciones y conocimientos. ü Permitir el uso de formatos libres y abiertos que no limiten la creatividad del alumnado. ü Realizar trabajo cooperativo donde todos aportan y todos reciben. ü Contar con otros profesores o personal especializado. ü Abrir los proyectos de aprendizaje a los distintos ámbitos, sociales y familiares del alumnado.
Alumnado desmotivado que aprende para el examen pero que olvida rápidamente y no desarrolla procesos de conocimiento de orden superior.	Alumnado motivado que aprende para la vida        y que recuerda porque ha desarrollado procesos de conocimiento de orden superior.

 

Micro-relato

Actividad 2.1 Micro-relato

Un huerto en mi colegio

Acababa de iniciarse la primavera, las primeras flores comenzaban a brotar, los árboles lucían sus hojas verdes renovadas y dentro de la clase de 3ºA de EI los alumnos parecían contagiados de la luminosidad del jardín que veían a través de las ventanas.

Sentados en el corro hablando sin respetar el turno, los alumnos se mostraban encantados ante las nuevas posibilidades que ofrecía el patio después de un invierno frío y lluvioso.

Una vez controlado el alboroto, Álvaro comenta lo bien que lo pasó en casa de su abuelito el fin de semana ayudándole en el pequeño huerto de su casa del pueblo.

-¿Por qué nosotros no tenemos nosotros un huerto?- pregunta Sofía que es la “listilla” de la clase.

-Eso, eso… ¿por qué no tenemos un huerto?- corea el resto de la clase.

Una vez aplacada la turba, les digo que en el cole nunca ha habido un huerto pero que si les interesa… todo es posible. Y después de un enorme y contundente sí decidimos iniciar un proyecto.

Después de estudiar sus inquietudes y tomar notas de sus conocimientos, decidimos buscar información en internet y pedir la colaboración del abuelito de Álvaro.

De esta forma tan sencilla y natural comenzó un proyecto apasionante para los niños, cada niño dentro de pequeños grupos tuvo que realizar una tarea que le enseñó mucho más que  conseguir un huerto en su colegio.

Análisis crítico de un proyecto.

Análisis crítico del proyecto from ir71

ABP-Enseñanza directa.

                                           

        ABP frente a Enseñanza Directa      

Estas son algunos de los argumentos a favor y en contra de estos dos tipos de aprendizaje. La simple visión del cuadro lo dice todo. Me ha costado encontrar argumentos a favor de una enseñanza en la que me he formado y he formado a muchos de mis alumnos. En el vídeo se dice "Aprender es hacer", mi propuesta es: "Deshacer lo pasado y volver a empezar también es aprender"                       

  

	Enseñanza directa	ABP
Argumentos a favor	· El docente domina la materia. · El docente controla la duración, el ritmo y el desarrollo de la programación. · El alumno está muy dirigido y sabe qué se espera de él.	· Potencia un aprendizaje significativo. · El aprendizaje es a largo plazo. · Metodología activa, cambiante. · Fomenta el trabajo cooperativo. · Motiva al alumno ya que lo convierte en agente activo de su propio proceso de enseñanza aprendizaje. · Facilita la inclusión de alumnos con diferentes capacidades. · Los alumnos se convierten en profesores de sus propios compañeros. · El alumno desarrolla procesos de conocimiento de orden superior. · El docente debe de formarse continuamente. · Se utilizan herramientas muy variadas. · Se hace un uso constante de las TICs lo cual permite el uso de muchos recursos.
Argumentos en contra	·   Potencia un aprendizaje memorístico. ·   El aprendizaje es a corto plazo. ·   Metodología repetitiva. ·   No fomenta el trabajo cooperativo. ·   Proporciona poca motivación al alumno. ·   Crea diferencias entre los alumnos con diferentes capacidades.	· El docente debe dominar las TICs y eso exige mayor esfuerzo y preparación. · El docente no puede controlar la duración, el ritmo o el desarrollo de la programación (el alumnado marca este ritmo).